如何让授课有识有趣，有效调动学生积极性，是很多新老师需要面对的问题。为调和知识深度与课堂参与的矛盾，11月24日，创意写作学院召开教师沙龙，共同探讨教学方法与技巧。

　　活动由董玉文老师主持，他结合普遍现象，引出教学中第一个问题：有深度的课堂和参与度高的课堂，哪个更重要?

　　针对董玉文提问，孔唯佳首先回答，“讲得太深，学生会回答不积极，但讲他们感兴趣的东西，虽然能带来有效链接，却往往是无效讨论，没什么知识营养。”

　　“对于一般课堂，如果不能保证又有趣又有识的话，只能放弃活泼性，要以知识性为主，当然我们也要深度思考如何让他们吸收知识。”苏仁聪接着说，“而只有当我们真正地理解一个有深度的知识，那我们一定能够用简单的方式把它表达出来。”

　　段玉芝说：“教学的最终的目的是把知识传授给学生，所以还是得先重视知识性，但如果不好接受，就只能想办法让学生觉得有趣，引发学习积极性，再进行知识深入。”

　　吴永强说：“知识点是授课中最基本的东西，我们肯定要先关注知识的融入。”

　　王慧说：“对，我平时在教学中也关注他们对知识的吸收，会通过课堂参与加深他们对知识的印象。”

　　白琨说：“讲知识是结果，参与度只是方式手段，但若把参与度比作门，门打不开也很难了解知识，两者并不矛盾，要彼此结合。”

　　赵书林结合以往活动经验说：“高明的演讲者或是老师，要学会深入浅出。比如一些导师活动，把一个高深的道理，用简单的活动带出，更能让学生接受。”

　　“大家讨论的结果基本是一致的，都是首要保证知识深度，不能因为追求参与度而放弃对知识的深入，当然我们可以根据学生情况降低难度，可以通过提高参与度方式来完成。” 董玉文说，他接着提出第二个问题，怎么样用具体的方式来提高参与度?

　　孔唯佳说：“要用学生比较容易接受的方式，进行多次引导，一步一步把他们往正确答案方向上带。董老师上次示范课就讲得很好，把知识点讲透，用生活熟知的例子切入。”

　　苏仁聪点头说：“董老师的做法是值得借鉴的，我有时讲到有意思的小说，会设置开放性的话题讨论，当大家真正讨论的时候，自然就理解了人物，这样的讨论也可以放在试卷里。” 他以《高老头》里拉斯蒂涅的选择、《罪与罚》里的赎罪观等为例，进行了详细的阐述。

　　段玉芝对苏仁聪的话表示赞同，她说：“我经常给学生纵向横向的思考，尽量与他们生活相结合，保证学会这个知识。”她表示会以拉斯蒂涅、于连和孙少平的不同命运选择，《飘》《情人》《漫长的告别》的爱情元素为例，让学生引发“如果是你该怎样”的讨论，从而达到知识深入的效果。

　　苏仁聪说：“段老师的方式，很容易引发互动，有时学生听到我讲自身的故事，课堂氛围也很好。”

　　董玉文说：“对,有次我给学生讲《卡拉玛佐夫兄弟》，我故意把故事说成是我的事，我说我有一个叔叔，他有三个儿子，这样就成功吸引了学生。”董玉文的话引发大家的笑声。

　　苏仁聪笑着说：“培养幽默感很重要。”

　　白琨说：“一些流行语、幽默段子的确能调动学生兴趣，不过要保证它与知识点的结合。”

　　吴永强说：“不能幽默的时候，也可以往爱情元素上靠，或者我们在教学中穿插非文学的元素，比如历史、哲学、地理，都可以调动学生情绪。”

　　王慧说：“在教学中，我一方面会让同学引发思考，另一方面，会鼓励暂时没被带入的学生去读诗，通过参与深化知识。”

　　赵书林说：“真正意义上让学生互动，必须要让他们有切身的感受，特别是感受到自身尚未发现的东西，这样再给他们解释，更能达到效果。但一定要注意把学生从兴趣上拉回知识上来。”

　　面对冷场，孔唯佳给在场老师分享她的经验：“在回答问题环节，可以让学生自己推荐人选回答，也可以通过课下交流增进感情，避免课上冷场。” 在场老师听了纷纷点头。

　　如何培养参与度高的课堂，引发大家的热烈讨论。

　　董玉文最后总结，互动式研讨、文本分析、生活案例情景式教学等形式，可以作为增强参与度的有效形式。他指出，培育有识有趣课堂，既是老师的能力体现，也是教书育人的责任，需要我们长期探讨和持续深化。

　　供稿：创意写作学院

　　采写：白琨

　　摄影：吴永强