“何种情境下，一张面孔会深深烙印在你的记忆里？”3月19日，3教106教室，一场别开生面的双师授课在此精彩上演。创意写作学院的白琨老师，携手行政管理学院犯罪学领域的王育晓老师，共同踏入《创意写作》的课堂，以“以貌取‘人’”为引，开启了一场文学与犯罪学的跨界对话，为同学们呈现出学科交融的奇妙景观。

问题甫一抛出，课堂瞬间活跃起来。同学们纷纷举手，“面试时，紧张让我格外留意面试官的脸”“有人脸上有明显胎记，一下子就记住了”“长相特别出众或怪异，肯定印象深刻” 大家各抒己见。白琨老师面带微笑，频频点头，随即播放两段视频：一段是文学经典改编影片里浪漫的一见钟情，一段是国剧中犯罪分子的狰狞面容。白琨老师解读道：“强烈的情绪体验，像极度兴奋、喜悦，又或是身处险境、经历紧张事件，也会加深我们对人脸的记忆。这两段视频，可以对应外貌肖像下创意写作与犯罪学的不同视角。”

“人海里找人”与“锁定罪恶真凶”

话题自然而然地从记住长相，延伸到“如何在茫茫人海中精准找到特定之人”。白琨老师抽丝剥茧，向同学们阐述如何规避外貌描写中泛泛而谈的“人海”套路，着重强调捕捉人物独特鲜明的特征，以及这些特征背后所映射出的性格与心理。这不仅是从普遍到特殊的挖掘过程，更是迈向群体共性与人性深度隐喻的升华。

王育晓老师则带领同学们穿越时空，从古人基于直觉的断案智慧，到龙伯罗梭的天生犯罪人理论，再到现代科技赋能下人工智能助力犯罪画像的前沿探索，全方位展现犯罪画像的发展脉络。她指出，精准勾勒犯罪画像、锁定犯罪嫌疑人，是预防犯罪和深度剖析犯罪行为的有力武器。当王育晓老师提及“罪犯双眼内眼角间距比常人窄6%，鼻尖与嘴角构成的角度比常人小20%”时，同学们都聚精会神，甚至忍不住和同桌相互比对。

紧接着，王老师、白老师齐上场，展示五组长相极为相似的人物图片，邀请同学们甄别其中的犯罪者。这一环节，既是对犯罪画像理论的实践检验，也是人物外貌与性格心理联系密切的佐证。

“笔下人物活灵活现”与“洞察罪犯动态破绽”

白琨老师强调，故事中的人物绝非静止的画像，而是鲜活灵动、充满生命力的个体。她精心选取《活着》《霍乱时期的爱情》《老人与海》《骆驼祥子》等经典篇章，深入剖析动态外貌描写的精妙之处。这些描写宛如一把钥匙，不仅能打开人物内心世界的大门，增强生命的实感，还能激活环境互动，推动情节发展，增强故事的真实感，让读者如临其境。为了让同学们深刻领悟动态描写的独特魅力，白琨老师还将动态描写改写为静态版本，让同学们对比品鉴，感受其中的天壤之别。

王育晓老师则聚焦于犯罪者的细微肢体语言与神态变化，如闪烁不定的目光、僵硬不自然的表情、下意识舔嘴唇等常见动作，解读现代科技如何借助这些蛛丝马迹，识破犯罪者的谎言。以震惊世界的章莹颖案为例，王老师详细讲述了画像专家林宇辉如何将监控视频逐帧拆解，从两千多帧画面中大海捞针，筛选出两帧关键图像，凭借超凡的观察力和专业技巧，绘制出与罪犯高度吻合的画像，令同学们惊叹不已。

“文学创作的外貌叙事变革”与“犯罪学画像的理性审视”

白琨老师回溯文学长河，梳理外貌描写的历史变迁。她指出，随着读者审美日益多元、生活节奏不断加快，以及创作方式的迭代升级，当代小说在人物外貌呈现上另辟蹊径，更多通过隐性手法，激发读者的想象力，让人物形象在读者心中自然浮现。她信手拈来《挪威的森林》《在切瑟尔海滩上》《那不勒斯四部曲》《赎罪》《追风筝的人》等文本片段，深入解读如何巧用动作、环境、比喻、心理、神情，甚至他人的反应，让人“脑补”出栩栩如生的人物形象。

王育晓老师将目光投向文学影视作品，呼吁大家警惕对犯罪画像的过度妖魔化。她以《蝙蝠侠》中小丑标志性的刀疤妆容、《熔炉》中校长的猥琐形象为例，告诫同学们，这类夸张失真的刻画容易误导大众，形成刻板印象，使人们对真实犯罪者的警惕性降低，提出要以科学、理性的态度看待犯罪画像，避免陷入认知误区。

王育晓老师说，“有些性犯罪者甚至会伪装成极具亲和力的形象。”白琨老师补充道：“这种妖魔化的外貌在创意写作中同样不可取，容易让人物沦为简单的脸谱化，使读者看到长相就知道故事走向了。”

课堂尾声，一场趣味盎然的AI文字生图游戏将气氛推向顶点。白琨老师鼓励同学们细致观察同桌，用细腻文字描绘其外貌，随后借助AI文字生图软件，将文字转化为图像。教室里热闹起来，同学们互相交流、分享，不时有同学兴奋地举手，邀请两位老师评判生成图像与同桌本人的相似度。

“老师，快看看我生成得像不像！”“简直就是他本人复刻！”……在欢声笑语中，这场精彩纷呈的双师授课落下帷幕，但文学与犯罪学碰撞出的思想火花，仍在同学们心中熠熠生辉，引发着更深层次的思考与探索。

供稿：创意写作学院

撰稿：白琨

摄影：刘辉、张嘉仪